Pediatri'nin Eylül 2011 sayısında yayınlanan araştırmada, DEHB olan çocukların, cinsiyete bakılmaksızın, DEHB'si olmayan çocuklardan daha fazla yazma problemi yaşama olasılığı olduğu bulunmuştur. Ayrıca, DEHB olan ve aynı zamanda okuma engeli olan kız ve erkek öğrenciler arasında, kızlar sınıfta kızlar için daha da fazla zorluklar yaratan, yazılı bir dil bozukluğu geliştirme şansı daha yüksek.
Yazma Süreci Bazı Becerilerin Entegrasyonunu İçerir
Yazım yoluyla kendini ifade etmede yer alan süreç aslında oldukça karmaşık ve çok aşamalı bir süreçtir. Düşünce planlama, analiz etme ve organize etme dahil olmak üzere çeşitli becerilerin entegrasyonunu gerektirir; bilgiyi önceliklendirmek ve sıralamak; Doğru yazım, noktalama ve dil bilgisi kurallarını hatırlamak ve uygulamak; iyi motor koordinasyonunun yanı sıra.
Bir öğrenci yaşlandıkça lise ve kolej yıllarına taşınırken , yazma ile ilgili beklentiler daha da zorlu hale gelir. Öğrencilerin kâğıt üzerinde bildiklerini iletişim kurmalarını gerektiren yazı ve raporlar, müfredata daha belirgin bir şekilde ulaşır. DEHB olan öğrencilerde yazmanın böyle bir kaygı yaratabileceğine şaşmamak gerek!
DEHB olan çoğu öğrenci, işlerini tamamlamak için sınıf arkadaşlarından daha uzun süreceklerini düşünmektedir. Ve görevlerini tamamladıklarında, DEHB'siz akranlarına kıyasla daha az yazılı çalışma - daha kısa raporlar, tartışma soruları üzerine daha az "tartışma" ve her bir test sorusu için daha az cümle ürettiklerini bulabilirler.
Sadece süreci başlatmak ve kafasından düzenli bir şekilde ve kâğıttan düşüncelerini ve düşüncelerini almak, yokuş yukarı bir savaş gibi hissedebilir.
Yazma Zorluğuna Yol Açacak ADHD Zorlukları
DEHB'li öğrenciler için, iyi hazırlanmış, düşünceli, özenle düzenlenmiş bir yazı üretme neden bu kadar zor?
İşte en önemli sebeplerden dokuz tanesi:
- Fikirlerin akılda tutulması, ne söylemek istediğini hatırlamak için yeterince uzun.
- "Düşünce trenine" odaklanmak, böylece yazının akışı dersten sapmaz.
- Fikirleri, ayrıntıları ve ifadeleri manipüle ederken, iletişim kurmak istediğiniz şeylerin büyük resmini göz önünde bulundurun.
- İşi tamamlamak için zaman ve hayal kırıklığıyla birlikte, ayrıntıları kontrol etmek, ödevleri düzenlemek ve düzeltmeler yapmak için çoğu zaman (ya da enerji) kalmamaktadır.
- DEHB olan öğrenciler genellikle odaklanma ve ayrıntılara dikkat etme konusunda problem yaşamakta ve yazım, dilbilgisi veya noktalama işaretleri konusunda hata yapabileceklerini düşünmektedirler.
- Çocuğun dürtüsel olması durumunda, okul çalışmasına da acele edebilir. Sonuç olarak, kağıtlar genellikle "dikkatsiz" hatalarla doldurulur.
- Tüm düzeltme okuma ve düzenleme süreci oldukça sıkıcı olabilir, dolayısıyla bir öğrenci çalışmayı gözden geçirmeye çalışırsa, ilgisini ve odak noktasını hızla kaybedebilir.
- İnce motor koordinasyonundaki zorluklar yazma yeteneğini daha da karmaşıklaştırabilir. DEHB'si olan pek çok öğrenci, ince motor koordinasyonuyla çalışmakta, bu da daha yavaş, daha okunaklı olan, daha zor okutulabilmesiyle sonuçlanmaktadır.
- Yazma için gerekli olan dikkat ve zihinsel enerjiyi sürdürmek, DEHB'si olan bir kişi için bir mücadele olabilir.
DEHB olan öğrenciler için yazılı dilin ifadesine müdahale edebilecek ortak öğrenme sorunlarını ele almada ipuçları için yazma becerilerini geliştirmek için stratejileri okuyun.
Kaynaklar:
Chris A. Zeigler Dendy, MS, ADD, DEHB ve Yönetici Fonksiyon Eksikliği Olan Gençleri Öğretme: Öğretmenler ve Veliler için Hızlı Başvuru Kılavuzu. İkinci baskı. Woodbine Evi, 2011.
Kouichi Yoshimasu, MD, William Barbaresi, MD, Robert Colligan, Ph.D., Jill Killian, BS, Robert Voigt, MD, Amy Weaver, MS, Slavica Katusic, MD; Popülasyona Dayalı Bir Kohortta DEHB Olan ve Olmayan Çocuklarda Yazılı Dil Bozukluğu. Pediatri 2011; 128: E605-e612.
Sandra F. Reif, MA, ADD / DEHB ile Çocuklara Nasıl Ulaşılır ve Öğretilir: Pratik Teknikler, Stratejiler ve Müdahaleler. İkinci baskı. Jossey-Bass. 2005.