Yönetici işlevler temel olarak beynin yönetim sistemidir. Beynin ön loblarını içerdiği düşünülen bu zihinsel işlevler, günlük yaşamımızdaki birçok görevi organize etmemize ve yönetmemize yardımcı olur.
Yürütücü işlevlerin rolü, orkestradaki bir orkestra şefinin rolüne benzer. Şef orkestranın her bir üyesini yönetir, yönetir, düzenler ve bütünleştirir.
Her müzisyeni, ne zaman oynamaya başlayacaklarını, ne kadar hızlı veya yavaş, yüksek sesle çalınacaklarını veya yumuşak oynandığını ve ne zaman oynamayı bıraktıklarını söylerler. İletken olmadan müzik sorunsuz olarak akmayacak veya güzel ses çıkaracaktır.
Yönetici İşlevleri ve DEHB
DEHB olan bir bireyde, yürütme işlevinin çeşitli alanlarında bozulma olabilir. Yönetici işlevlerdeki bozukluklar, planlama, öncelik verme, düzenleme, ayrıntılara dikkat etme ve hatırlama ve duygusal tepkileri kontrol etme gibi görevleri yerine getirme yeteneğimizi önemli ölçüde etkileyebilir.
Klinik psikolog ve yönetici işlevler konusunda önde gelen araştırmacı olan Thomas E. Brown, yönetici işlevleri kavramsallaştırmanın bir yolunu oluşturan altı kognitif işlev kümesini tanımlamaktadır.
6 kümeye ve öğrencilerin DEHB ile nasıl etkilendiğine bakacağız.
Aktivasyon: Organizasyon, Önceliklendirme ve Görevlere Başlarken
Yönetici işlevinin bu alanında eksik olan bir öğrenci, okul materyallerini organize etmekte, ilgili ve alakasız bilgi arasında ayrım yapmakta, gelecekteki olayları tahmin etmekte ve planlamakta, görevleri tamamlamak için gerekli zamanı tahmin etmekte ve sadece bir göreve başlamak için mücadele etmekte zorluk çekmektedir. .
Odaklanma: Odaklanma, Bakım ve Dikkat Kayma
Kolayca dikkati dağıtan bir öğrenci, sınıfta verilen önemli bilgileri kaçırır. Onlar sadece sınıftaki etraflarındaki şeylerle değil, aynı zamanda kendi düşünceleriyle de dikkatleri dağılırlar. Gerektiğinde dikkati değiştirmekte zorlanıyorlar ve sadece bu konu hakkında düşünerek bir düşünceye takılıp kalıyorlar.
Çaba: Uyarılılığın Düzenlenmesi, Çabaların Sürdürülmesi, İşlem Hızı
Uyanıklığı düzenleyen zor bir zamana sahip olan bir öğrenci, oturmak ve sıkıcı bulduğu malzemeleri okumak için sessizce oturmak ve sessiz kalmak zorunda kaldığında uykulu olabilir. Aşırı yorgun olmaları değil; Aktif olarak aktif olmadıkça sadece uyanıklıklarını sürdüremezler. Ayrıca, öğrencinin bilgi alıp anladığı hız, okul performansını da etkileyebilir. Bazı öğrenciler DEHB işlem bilgisini çok yavaşlarken, diğerleri bilgiyi doğru bir şekilde işlemek için yeterince yavaşlamakta zorlanabilirler.
Duygu: Hayal kırıklıklarını yönetme ve Duyguları Düzenleme
Yürütme görevinin bu alanında yer alan bir öğrencinin, sınıfta nasıl bir görev yapamadıkları gibi, hayal kırıklığı için çok düşük bir toleransı olabilir. Onlar da eleştirilere aşırı derecede duyarlı olabilirler. Zor duygular hızla ezici olabilir ve duygusal tepkiler çok yoğun olabilir.
Bellek: Çalışma Belleğini Kullanma ve Geri Çağırma Erişimi
Çalışma hafızası, bir problemi çözerken veya bir görevi yerine getirirken, akılda birkaç olgu veya düşünce barındıran bir “geçici depolama sistemi” dir.
Çalışma belleği, bir kişinin kısa vadede kullanması için yeterince uzun bir süre tutmasına, bir göreve odaklanmasına ve daha sonra ne yapacağını hatırlamasına yardımcı olur.
Eğer bir öğrencinin çalışma belleğinde bir bozukluğu varsa, öğretmenlerin yönlerini hatırlama ve takip etme, matematik gerçeklerini ezberleme ve hatırlama, sözcükleri yazarken, kafasındaki problemleri hesaplarken ya da ihtiyaç duyduklarında bellekten bilgi almakta zorluk çekebilirler.
Eylem: İzleme ve Kendi Kendini Düzenleyen Eylem
DEHB olan bireylerin, davranışlarını düzenleyebilmeleri için açıkları genellikle vardır ve bu da sosyal ilişkileri önemli ölçüde engelleyebilir. Bir öğrenci davranışı engellemede zorlanırsa, durumun içeriğine düşünce olmadan dürtüsel olarak tepki verebilir ya da etkileşimde çok fazla engellenerek ve geri çekilerek başkalarının tepkilerine aşırı odaklanabilir.
Bir orkestra gibi, bu işlevlerin her biri çeşitli kombinasyonlarda birlikte çalışır. Bir alan bozulduğunda, diğerlerini etkiler. Bir öğrencinin bu temel yönetici işlevlerinden birinde açıkları varsa, okul ve akademik performansa açıkça müdahale edebilir.
Sonraki Adımlar
Birçok insan, neden onların çalışmaları ile uğraştığını anlamak için onu güçlendiriyor. Diğerleri, başkalarının zahmetsizce yaptıkları gibi, görevleri ile mücadele ettikleri için üzgün veya öfkeli hissederler.
İyi haber, size veya çocuğunuza bireysel çalışma ihtiyaçlarınızı destekleyecek bir konaklama olanağı sunuyor. Konaklama, mücadele ettiğiniz belirli alanlarda sizi desteklemek için tasarlanmıştır.
Birkaç konaklama örneği, daha az ödevi içerir (örneğin, sınıfta 20 matematik problemi istenirse, çocuğunuz 10'a sorulursa), ek süre alma testleri, okuma ödevlerine yardımcı olunması, ders kayıtları ve yardım için izin sınıf notları ile.
Çocuğunuz için yardım almak için iyi bir başlangıç noktası öğretmenleri ile konuşmaktır. Okul, federal yasalarca ihtiyaç duydukları ek hizmetleri sağlamak için gereklidir.
Kolej veya üniversitede iseniz, öğrenci engelleri için ofisi ziyaret edin. Konaklama ayarlarında size yardımcı olabilirler.
Brown, ET Çocuklarda ve Yetişkinlerde DEHB'nin Yeni Anlanması: Yürütücü Fonksiyon Bozuklukları. Routledge; 2013