Bu ölçüm, eğitimcilerin bir müdahale stratejisi planlamasına yardımcı olabilir
Temel davranış ölçümünün tanımı nedir? Bu terimle ilgili daha fazla bilgi edinin ve bu inceleme ile çocuğun davranış sorununu çözmek için nasıl kullanılabileceğini öğrenin.
Davranışın Temel Bir Ölçümü Nasıl Ölçülebilir?
Temel ölçüm terimi herhangi bir sorunun ölçülmesine atıfta bulunabilir - bir çocuğun toplumdaki davranış problemleri veya sosyal bir hasta olması gibi.
Bununla birlikte, hareket eden bir çocuk açısından, başlangıçtaki bir ölçüm, bir davranışın başlangıç ölçümünü ifade eder.
Örneğin, dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu (DEHB) olan bir çocuğun tekrar tekrar sınıfta cevapları bulanıklaştırdığını söyleyin. Temel ölçüm, çocuğun bu davranışa ne kadar sıklıkla karıştığını değerlendirir. Çocuğu gözlemleyen bir eğitimci, günde en az 11 kez bu patlamaları olduğunu belirler.
Nasıl çalışır
Bu başlangıç çizgisi, bir müdahale başlamadan önce ölçülür. Çocuğun öğretmeni veya başka bir öğretim üyesi, öğrencinin görev dışı davranışını arttırmak için tasarlanan bir davranış değiştirme sistemini uygulamadan önce öğrencinin görev dışı davranışının taban çizgisi oranını ölçer. Başlangıç ölçümü, müdahaleden sonraki ölçümlere kıyasla, müdahalenin ne kadar etkili olduğunu ölçmek için bir başlangıç noktası verir.
DEHB olan çocuğun durumunda, öğretmen çocuğa sınıfta cevapları çıkarmayı bırakacak bazı stratejiler verebilir.
Öğretmen olumlu davranış takviyesini deneyebilir. Örneğin, çocuk öğretmene bir cevap vermeden önce elini her kaldırdığında, çocuğu sınıfta öğrencilere gönderdiğinde ya da ona fazladan dakikalar vererek, yardımcısı olmasını sağlamak gibi bir şekilde çocuğu ödüllendirebilir. ücretsiz okuma zamanı.
Öğrencinin olumsuz davranışlarını azaltmak için bu stratejileri kullandıktan sonra öğretmen, sınıfta çağrılmayı beklemek yerine, çocuğun cevapları ne sıklıkla bulanıklaştırdığını bir kez daha ölçecektir. Davranış modifikasyon stratejilerini kullandıktan sonra öğretmen, çocuğun günde sadece beş kez cevapları bulanıklaştırdığını görmektedir. Bu, eğitimcinin müdahale planının çalıştığını bilmesini sağlar.
Çocuğun, davranışının temel ölçümünü aldığında yaptığı cevap miktarını günde 11 kez, her seferinde vereceği tepkiyi azaltmaya devam etmesi durumunda, öğretmen çocuğun davranışını düzeltmek için farklı bir müdahale yöntemiyle gelmesi gerektiğini bilirdi.
Başarısız olduğunda
Öğretmenler ve veliler, bir davranış değişikliği planı yanlış gittiğinde alternatifleri dikkate almalıdır. Patlamaların sayısını azaltmak için tek başına pozitif takviye kullanmak yerine, DEHB olan çocuğun sınıfta olması, belki de çocuğun patlamaları nedeniyle olumsuz sonuçlara maruz kalması gerekir. Öğretmen, öğrencinin davranış problemlerine yardımcı olmak için başka değişikliklerin yapılması gerektiğini belirleyebilir.
Çocuğu belirli bir öğrenciden uzaklaştırmak, sınıf arkadaşının çocuğu dölleyeceği belirlenirse yardımcı olabilir. Ya da belki de çocuk sınıfın arkasına oturur ve bağırmanın duyulmasının tek yolu olduğunu hisseder.
Bir okul danışmanı veya psikolog çocuğun davranış problemlerinin kökünü daha iyi kavrayabilir.